«Gli studenti con capacità imprenditoriali sanno cosa fanno i loro leader e quali responsabilità si assumono.»
«Mentalità e lo Spirito Imprenditoriale (MSI) aprono agli studenti nuove possibilità e prospettive per la loro carriera professionale.»
«Mentalità e lo Spirito Imprenditoriale (MSI) rafforzano l'autoefficacia degli studenti.»
«Mentalità e lo Spirito Imprenditoriale (MSI) permettono agli studenti di progettare e influenzare positivamente il loro ambiente.»

Organismo responsabile

L'organo responsabile dell'iniziativa "Mentalità e spirito imprenditoriale nelle scuole professionali svizzere - dimensione economica, sociale ed etica" è il Centro per la formazione professionale di Olten, rappresentato dal suo direttore Georg Berger. Egli è anche presidente della Conferenza svizzera dei direttori delle scuole professionali CSD-SDK e membro della commissione svizzera per l’insegnamento della cultura generale.

Al termine del progetto, l'iniziativa sarà realizzata sotto la guida della Conferenza svizzera dei direttori delle scuole professionali CSD-SDK. La CSD-SDK è la più grande conferenza dei direttori scolastici della Svizzera. Rappresenta gli interessi di 140 membri attivi nel campo dell'istruzione e della formazione professionale. La CSD-SDK è un'organizzazione nazionale di scuole professionali che ha accesso a tutti gli attori politici responsabili della gestione dell'istruzione e della formazione professionale.

Primi passi e successo: 1'000 apprendisti dai cantoni di Berna, Soletta, Ticino e Vallese hanno già sviluppato le loro idee commerciali con il programma myidea.ch. Si va da un upcycling di vecchi abiti che consentono uno stile di vita a zero sprechi, a creazioni individuali in legno, ad aziende d’artigianato con interessanti nicchie di specializzazione. Tutti gli studenti hanno affrontato il tema della "mentalità e spirito imprenditoriale" con gli insegnanti di cultura generale delle rispettive scuole professionali. I docenti di cultura generale avevano a loro volta partecipato ad un corso di formazione continua sul tema.

I due operatori in automazione Aron Düringer e Kevin Bewsher con il loro progetto.
I due operatori in automazione Aron Düringer e Kevin Bewsher con il loro progetto.

Il potenziale imprenditoriale è ovunque. Ogni anno, in Svizzera, più dei due terzi di chi finisce la formazione obbligatoria decide per un apprendistato professionale. Due di loro hanno già dimostrato che le idee degli apprendisti sono valide: i due futuri ingegneri dell'automazione Aron Düringer e Kevin Bewsher, presso il centro di formazione professionale di Olten, hanno sviluppato l'idea di un filtro che impedisce che le microplastiche vengano scaricate nelle acque reflue. Al "YouthStart European Entrepreneurship Award" di Barcellona nel novembre 2019, hanno vinto il secondo premio nella categoria "Idea Challenge".

  • Insegnanti formati: 86
  • Scuole partecipanti: 29
  • Cantoni interessati: Berna, Soletta, Ticino, Vallese (parte francofona)
  • Numero di studenti raggiunti finora: circa 1’000

Ricerca

Il concetto di insegnamento/apprendimento è stato sviluppato attraverso il lavoro di ricerca svolto principalmente dal Professor Dr. Fritz Oser e dalla Professoressa assistente Dr. Susan Müller. Il programma di ricerca è stato originariamente avviato dai professori Fritz Oser e Thierry Volery.

Il lavoro di ricerca ha perseguito l'obiettivo generale di creare una migliore comprensione per un efficace insegnamento della " Mentalità e spirito imprenditoriale " ai discenti. In particolare, le capacità e le attitudini imprenditoriali, la conoscenza dell'avvio di un'impresa, la consapevolezza delle possibili ragioni del fallimento (“sense of failure”), nonché l'autoefficacia e l'autoiniziativa devono essere influenzate positivamente. Tutti i progetti sono stati finanziati dalla Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l'innovazione SEFRI. Il programma di ricerca si è sviluppato in due fasi principali:

Fase I: Competenze imprenditoriali generali (2009 - 2012)

L'obiettivo della prima fase era quello di sviluppare un programma d’imprenditorialità per migliorare il profilo di competenza imprenditoriale degli studenti delle scuole professionali del settore secondarie II, misurare l'impatto sui partecipanti e formulare raccomandazioni. Questo studio ha coinvolto 5 scuole professionali, 6 gruppi e circa 80 studenti. Per misurare l'impatto del programma, i partecipanti hanno compilato un questionario prima, al termine e 4..5 mesi dopo la fine del programma. Sono state misurate le variabili psicologiche specifiche della creazione, le credenze, le competenze, le conoscenze e l'intenzione di creare.

Questo primo studio ha dimostrato che gli studenti possono acquisire con successo conoscenze e competenze imprenditoriali. Nel gruppo di intervento, sono state riscontrate differenze significative nell'autovalutazione dei discenti, ad esempio, nella "fattibilità dell'avvio di un'impresa" (F(2, 79)=34,88, p< .001, η²= .320) o nella "realizzazione di un'idea imprenditoriale" (F(2, 80)=11,85, p< .001, η²= .136). Inoltre, è stato osservato un significativo aumento delle conoscenze imprenditoriali (F(2, 80)=10,05; p< .001, η²= .118). La dimensione dell'effetto (η²) è stimata tra media e grande (Volery, Müller, & Oser, 2012).

Volery, T., Müller, S., & Oser, F. (2012). Programme Entrepreneurship: "Iniziativa Zukunft": uno studio di intervento per migliorare il profilo di competenza imprenditoriale degli studenti del settore secondario II. San Gallo: Università di San Gallo.

Fase II: "Senso di fallimento" (2012 - 2018)

Un secondo progetto di ricerca è stato realizzato a partire dal 2012. Questo progetto si è concentrato sulla misura in cui la formazione all'imprenditorialità, che comprende anche studi di casi di imprese fallite (i cosiddetti "studi di casi negativi"), può preparare i discenti ai potenziali pericoli correlati all’avvio di un'impresa. Lo studio è stato realizzato in 10 scuole professionali e 22 gruppi di studenti (420 studenti in totale). L'intervento ha portato ad una versione migliorata del programma per l'imprenditorialità che era stato sviluppato nella fase I. Gli studenti sono stati divisi in tre gruppi: Un gruppo imparava con studi di casi negativi (con insuccesso), un altro gruppo imparava con studi di casi positivi (senza insuccesso) e un terzo gruppo imparava senza studi di casi. I partecipanti di tutti i gruppi target hanno ricevuto conoscenze gestionali e tutti hanno avuto l'opportunità di sviluppare un'idea imprenditoriale. Sono stati ricevuti questionari pre- e post-test da 469 partecipanti (379 nei gruppi target, 90 partecipanti sono serviti come gruppo di controllo). Anche se non tutte le ipotesi sono state confermate e la dimensione dell'effetto è stata piuttosto piccola, è stato dimostrato che l'apprendimento con casi negativi ha aumentato le conoscenze degli studenti sui fallimenti aziendali. In questo modo, è migliorata la loro capacità di prendere coscienza dei possibili rischi legati all'avvio di un'attività (Mueller, Oser, & Forsblom, 2018). 

Müller, S., Oser, F. & Forsblom, L. (2018). The impact of negative knowledge to develop rescue from entrepreneurial failure competencies: An intervention study at the upper-secondary level (Research Report). St. Gallen: University of St. Gallen.

FAQ

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